[课程变化]
    家政与生活技术也走进课堂了
　　今年秋季随着高中课程改革的开始，一种学分制的教学模式在我省普通高中开始推行。所谓“学分制”，其实是一种弹性学制，学生不再像以前那样必须强制性地去学某些课程，可以根据自己的特长、爱好以及时间分配方式选修所要学的课程。
　　为了配合这种弹性学制，学校也在教学安排上做了相应的改变。如语文科目安排了大家熟知的诗歌与散文、小说与戏剧；外语科目安排了提高系列，包括语言知识与技能类、语言应用类等；化学科目安排了化学与生活等。在新开设的技术科目中，简易机器人操作、服装及其设计，甚至与日常生活密切相关的家政与生活技术科目也被正儿八经搬进了高中学生的选修课本中。
     记者还注意到，对于来自城市和农村不同学校的学生来说，选修课也有所区别。例如在“通用技术”这门学科中，省教育厅建议城市中学将《电子控制技术》和《家政与生活技术》列为优先开设的模块，而农村学校应根据自身的优势条件，开设《现代农业技术》这一选修模块。
    [学生感言]
    大学才能学到的东西，提前接触了
　　“流星和彗星有什么区别？”“观看流星雨为什么要带上收音机？”“怎么判断流星的辐射点？”15日上午，正在福州八中的文山天文台实验室上《流星与流星雨》的天文学选修课，20多位高一学生正沉浸在绚烂如烟花的狮子座流星雨景象中。在当天上午的课例展示中，省内7所中学的教师代表开设了精彩的公开课。
　　对于这种新的教学模式，很多学生表达了欢迎的态度。学生小刘对记者说，这种选课制度能够让学生充分发挥自己的特长，将会为高中生提供较为广阔的学习选择空间和个性发展空间。而另一名王姓女同学则表现得更加兴奋，“新课改的内容听起来不枯燥，原本以为得到大学才能自由选课呢，没想到高中就可以了，新课改可以展现我的个性。”
　　采访中，受访同学几乎表现出一致的反应，“现在是一个需要个性的年代，我们不该在教育流水线上同质化，应该根据兴趣爱好有所区别，课程内容的选择可以体现出这一点。”
[    家长恐慌]
    “高考不考还浪费时间学它干吗？”
　　“孩子上高中要学习如何做家政，这不是开玩笑吗？高考能考那东西吗？不考浪费时间学它干吗？”采访中，一位家长直言不讳地说道。
　　此外，学校在实行了这种学分制之后，学生能够自由选课，有些学生就会单凭个人爱好、兴趣去选课，而忽视了中学本该学习的课程。另一方面，高中学生的目标只有一个，那就是顺利通过高考这个坎。家长们担心，如果学生把更多的时间花在了自己的兴趣爱好上，势必会影响到高考所考科目的成绩，学生能否顺利通过高考成为疑问。
    [学校态度]
　　选课会不会失去“本色”？学校表示：尽管难，依旧义无反顾
  除了选课和家长对孩子过高的期待这对矛盾外，开设丰富的选修课和学校教育资源有限，也是一对矛盾。还有一个最大的矛盾：在高考这个门槛面前，选课会不会失去自己的“本色”？可以想像，在高考还是按总分录取的现实下，孩子们可能不会考虑哪个选修模块更适合自己，而会动脑筋研究哪个模块更容易得分！
　　尽管难，但依旧要前行。用教育专家的话来说，一届有二三十万学生，对他们用同一套教材，相同的教学进度，同一种考试考核，合不合适？答案是显而易见的。高中新课程改革，目标是促进每一位普通高中学生在实现共同基础的同时有个性地发展，为了这个目标，我们义无反顾。

    专家解答选课五大疑问
　　学生在丰富多彩的课程面前如何选择？选择之后如何调整？学校如何建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划？随意选课会不会过早出现偏科？强调选课会不会降低教学质量？还有一个最大的疑问：在高考这个门槛面前，选课会不会失去自己的“本色”？对此，记者采访了有关专家。

　　疑问一：新选修课程和过去的选修课有何区别？
    可选的范围大了，更有利于促进学生个性发展
　　福建师大余文森教授表示，过去的高中课程计划，将大多数学科分为必修和选修两部分，但所选择的是是否学这门学科，而不是在学科内选择学什么内容。而新课程所有学科内部都具有较强的选择性，这又有两种不同的情况：一是学科内的所有模块都可以选修；另一种情况是设置部分模块为必修模块，其他模块则为选修模块。这就意味着学生拥有两种选择权：其一，在获得该科目的最低学分后选择最高学分；其二，即便要获得同样的学分，学生也可以选择不同的模块。
　　特别值得一提的是，新课程不是将选修课的学分硬性配置到各具体学科，而是只规定选修学分的数量。这样，学生可以按照自己的意愿将这些学分配置到同一领域甚至同一学科，也可以自由配置到多个领域或多个学科，这就大大提高了学生选课的灵活性与自由度。这样的结构设计，在保证每个学生达到共同基础的前提下，为学生提供了多样的、可供不同潜能学生选择的课程内容，从而真正促进学生全面而有个性的发展。
　　疑问二：学生不懂选或乱选怎么办？
　　老师有指导学生选择符合个人特点的、合理的课程的责任，同时家长应正确对待和帮助学生选课
　　学生可以根据自己的兴趣爱好来自由选择。但是否每个学生都有能力自由选择呢？
　　目前我省绝大多数学校安排高一新生在半期考后开始选课。一般来讲，学生在选课上的主要问题表现在：所选科目（模块）与自己的预期发展方向不一致；所选内容随意、杂乱、平均分配学分；有的学生选课只考虑眼前兴趣，没有专业与长远规划；没有考虑基础学科的重要性；没有充分认识到自己的潜力、特点和基础等。
　　对此，教育专家们认为，学生选课离不开教师的指导，学校应为学生提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，同时引导家长正确对待和帮助学生选课；班主任及其他教师有指导学生选择符合个人特点的、合理的课程的责任，使学生实现全面而有个性的发展。
    疑问三：随意选课会不会过早偏科？
    8个领域都涉及，不会偏科
　　余教授认为，青少年应该从“关注知识”向“学会学习”转变，发展终身学习的能力。高中生更要学会阅读，提高自学的效率。为此，课程的设计者把更多的目光投向方法的学习、能力的发展和价值观的培养。
　　实际上，新的高中课程，由学习领域、科目和模块三个层次构成。学习领域主要包括，语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动等8个方面，每一个领域由课程价值相近的若干科目组成，任何一个领域的学习，都对学生的终身发展有着不可替代的作用。从某种意义上讲，学生在某一领域的缺失将会导致发展上的“结构性缺损”。为此，方案中明确规定：“高中生每一学年在所有学习领域都必须获得一定学分。”
    疑问四：强调选择会否降低教学质量？
　144分只是毕业底线，要升大学，还要获得更多的学分。教育质量不会降低
　有人担心，相对于原来的课时，新课程所规定的必修学分都比较少，比如：语文、数学必修学分为10个，每周5课时，只开一学年，这是否会削弱学生的基础？
　对此，福州教育学院副院长高山认为，从实践来看，学生的必修学分只是116分，而他们的毕业学分是144分，也就是说，学生要毕业、要升大学，还要获得更多的学分，只是不同的学生可以在不同科目上获得这些学分。表面上看，学生只学了10学分的语文、数学，比以前要少，但这只是底线，是起码的要求，对数学或语文感兴趣、有特殊要求的学生，可以学习更多的数学和语文，可以在10学分必修的基础上，再学5学分、10学分甚至更多。从这个意义上说，质量不但不会降低，反而能够提高。新课程方案同时规定：“学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。”这样，选修课不再徒有其名，而是有规范、有质量的，体现了选修课与必修课同等重要的理念。
     疑问五：如何保证学生的全面发展？
     选修模块已包罗各方面素质，确保每一个高中毕业生获得良好的基础素养
　　对此，专家们介绍，新的高中课程由必修内容和选修内容组成。以语文、艺术为例：新的语文课程共有10个学分的必修内容，学生在阅读与鉴赏、表达与交流等方面达到基本要求的前提下，可以选择诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等不同系列的选修课程，以满足自身的学习兴趣与爱好，进一步提高文学修养。特别值得一提的是，综合的艺术课程标准，根据我省的实际情况，设计了“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”模块，再根据各校的不同条件，开设歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计等选修模块，学生可以从中选择，完成6个必修学分。面对如此丰富多彩、富有内在吸引力的选修课程，我们完全可以相信，学生选择的结果将是既全面又富有个性的。
　　按照新的课程方案，一个学生要想高中毕业至少需要修144个学分，其中必修学分116个，约占144学分的80%。从这个百分比足以看出新的高中课程方案的设计，为确保每一个高中毕业生获得良好的基础素养，实现高中教育“进一步提高国民素质”所做的努力。

    □采访手记
    对课改少一点功利   激发学生一点兴趣就是收获

     在当天的天文学选修课结束后，听课老师、专家对上课的年轻教师给予了很高的评价和认可，因为要将一门选修课正儿八经当回事来教好，确实不是件容易的事！讨论中，突然有一位老师说：“要是天文学的奥赛能被教育部认可就好了，我们也培养几个尖子，高考还能加分！”众人哗然。
     其实大可不必用如此功利的眼光去看待选修课和课程改革，以福州八中开设的这门“天文学”选修课为例，一周一个课时，一个学期掐头去尾大约就是12～13节课时，让这么一群真正喜欢天文的孩子，在校园里有一个处所可以安静地探索星空的奥秘，分享灵动的思维，保不准将来真能培养起一生的兴趣和职业向往。因为，选修课是兴之所至，是自觉自愿的行为，来上课的孩子都是对这一门学科充满了探究的精神和求知的渴望。
     我们的教育目标，不正是培养富有个性的人才吗？让我们的教学，多一点师生互动的灿烂课堂，少一点分数为上的功利主义；多一点“教学相长”的创新求变，少一点“独树一帜”的浮躁虚假……课改不是结束而是开始，还有许多政策需要完善，还有许多未知等待探究。但是，请不要以高考的名义，去扼杀那些渴求知识的心灵。