现实中有两把锁：城区学校大班额，农村资源白浪费；解决办法是一把钥匙——

江苏大丰农村学生享受小班化教育

    本报讯（记者苏婷）今年新学期升入初中的施因殷，通过家长的“努力”，择校到城里的一所实验初中上了一段时间课。回家时，听说自己本该就读的大丰市裕华镇初级中学今年起推行小班化教学，就去看了看。一比较，自己在城里读书的班级将近60人，挤满了教室，老师在课上课下都很难关注到自己。而这里小班才30人，课堂气氛活跃，师生和同学之间的轻松交流让她感到亲切，再说农村学校的所有硬件设施都不比城里学校差。于是，施因殷又回到了裕华初中上学。几个月来，她不但自己发展得更好：学习有劲头，当了小干部，还给家里节省了一大笔开销。

　　经过一年的先期试点，从2006年秋季学期起，江苏省大丰市的农村中小学起始年级全部实现小班化，明年将全部推开，农村孩子先于城市享受到优质的教育服务。“小班”成为该市义务教育均衡发展的关键词。

　　由于计划生育政策执行得力，大丰市在全国农村较早实现了人口负增长。在学生数逐年减少的情况下，该市经过十多年的布局调整，每个镇只剩下一所中心小学和一所初中，办学条件都达到了较高水平。但是，一些农村家长在生活水平提高后，对教育的重视度和期望值都急切走高，总觉得城里学校的教学质量一定比农村学校好，所以，近两年不断有农村学生通过“择校”进入城区学校。由此，造成了城区学校班额大，而农村学校在硬件建设甚至超过城区学校后，却遭遇生源减少、资产闲置和过剩等困境。如果不迅速提升农村学校自身的办学水平，则农村教育的可持续发展将会受到严重影响。

　　城乡教育的均衡发展迫在眉睫。大丰市根据本地实际，在去年几所学校进行试点和今年的准备后，于新学年在农村中小学起始年级全面推出了“小班制”，以30人左右的班级、低师生比的优质和精品教育作为亮点吸引学生和家长。教室里，普遍新增了每人一格的墙柜，桌椅根据教学需要摆放成扇形、马蹄形、半圆形等形状；因为空间变大和相应而来的时间变多，教学中“探究”、“分组”、“分层”、“合作”等方式可以交替使用；教师当堂面批作业，及时帮助学习困难的学生找到问题并进行补救；一些胆小不敢说话的孩子因为频繁发言的锻炼开始不怯场了……因为学生数减少、师生互动空间增大，使基于情感品质、道德成长、能力培养的教学创新成为可能，从实施效果看更符合实施素质教育的要求。

　　记者在去年试点的裕华中心小学看到，除了漂亮的课桌椅，每个小班还配备了崭新的大背投电视机，电脑宽带接入了教室；按照学生个人兴趣编的二胡、口琴、国画、书法4个小班里，分别展示着孩子们的特长。“小班”使每一个学生接受教育的充分程度大大提高，教育环境也大大优化，而家长并没有多花任何费用。大丰市教育局局长成秋生表示，“农村实行小班化教育，必然要增加一定的教育成本。对此，我们一方面对已有的教育资源进行优化重组和充分利用，另一方面，地方财政也适当增加了投入，增加的部分统一由市级财政‘买单’。”

　　为适应小班化教学的需要，相关的教研和科研正紧锣密鼓地进行。大丰市组织校长到先行的上海、南京等地参观考察，并进行了大规模全方位的教师培训，今年全市就已开过5次专门研讨会。在校本层面，除了讲座，各学校的教研活动主题全都是小班化教育。教师们普遍利用网络资源大量阅读小班教育的学术专题报告，实现教育教学中的转变。在大丰今年省市“十一五”课题申报中，“小班化教育”的题目唱起了主角。

　　开学以后，看到小班的种种优越之处，当地相当一部分农村家长经过一番权衡，最终把孩子从城里转回了当地，随之而来的是城区学校班额压力减小。裕华镇初中陆平校长告诉记者，因为最靠近城区，这所学校此前已有近30%的学生“进了城”，教师的流动也非常大。学校成了全市20多所农村学校中的落后者。实行小班化教学后，已陆续有许多进城择校的学生“回流”。看到学校出现的新生机，有的打了几年报告要求往城里调的教师也打消了念头。

    《中国教育报》2006年12月4日第1版