“捕手”
　 张老师当了十几年老师，做了无数个课题，从湿地保护，到寻找闽江炮台遗址，张老师带着100多个孩子得到了各类创新大奖。其中6个孩子保送北大清华。问张老师的造材之道，张老师说，每个孩子都不一样，哪来的经。
　 张老师说，他只是福州一中普通的老师。学校从2002年开始，要求每个孩子都提出一个科研课题，“在这个平台上，我只用当一个捕手。每个孩子都有闪光点，我们只要将它捕捉到、放大”，张老师说，他和其他老师一样，只是一个捕手，“像我这样的老师，或比我更强的老师，一中还很多，只是目前我幸运些”。
“助手”
　 因提出并论证“本土生物就能治理水葫芦”而获奖的杨闻笛，实验室就在自家阳台。第一份实验报告从张老师那拿回来，密密麻麻注了修改意见，另外，她还抱回一大摞硕博论文，有的还是全英文的。妈妈看到了吓了一大跳，“孩子才是个中学生，看得懂吗？”
　 3个月下来，闻笛的妈妈还打心眼里佩服张老师。孩子不仅看完了这些论文，连全英文的都看懂了，还从这些观点中，形成了一套自己的想法，才有了用本土生物治理水葫芦的观点，让她跟孩子的爸爸都咋舌。
　 “他们能获奖，我没做什么，课题产生于他们自己的灵感，实验是他们自己做的，观点也是他们提炼的”，张老师说，他只是一个助手，不断地帮他们找资料，不懂的地方就帮忙联系专家，哪些地方欠缺的就给孩子开书单。
“魔鬼”
　　他的学生在训练时最“惧”的就是张老师的魔鬼问答。
　　“你论文第四段中所基于的理论指标，是从哪里来的？”“××标准是哪一年开始实施的？”“出处在哪，由什么部门公布的数据？”“这个指标精确到小数点后一位是多少？”……张老师的问题，往往刨根问底，学生被问得哑口无言，“不得不服，因为总有些知识没有掌握”，张老师指导过的学生都如是说。
　　甚至在比赛的前一天，登上了福州到北京的飞机，一直到12点钟睡觉前，陶冶和杨闻笛还在接受张老师的“魔鬼轰炸”。结果，到正式比赛时，面对一大帮清华北大的“泰斗”，陶冶和杨闻笛能毫不惧场，应答自如。
　　“我和学生既是严师又是益友，这是我跟学生沟通的一种方式”，张老师说，有时让孩子觉得他很严肃、很苛刻，会让他们形成一种严谨的思维方式，“但是在知识面前都是平等的，我们在平等地探讨知识，也就如同朋友。”